DIARIO DE DIRECCIÓN 10

Día 29 de abril del "Diario de A bordo"

   He estado bastante entusiasmada con la última (y laboriosa) tarea del este bloque 3 (tanto que siempre lo entrego con días de antelación, y este me ha ocupado hasta el último día. Valga decir, tambien, en mi descargo, que el "Concurso de microrrelatos: final alternativo de un cuento tradicional" me ha quitado bastante tiempo del curso, pero ha sido una suerte disfrutar de la calidad literaria y artística de los alumnos. Su próximo destino es decorar las paredes de mi centro con todos los restantes que sean especialmente estéticos). 

   Se trataba de probar un programa nuevo (buenísimo, increíble. A la altura del "Padlet" y del "Canva") que permite pequeñas carpetas en las que ordenar webs, imágenes o cualquier pdf que te apetezca. Se puede añadir a cada una un avatar o imagen representativa y una vez dentro, ordenar los contenidos de general a particular, que es el criterio que he seguido yo. 

   Y digo que ha sido laborioso y, más que puede ser, porque hay que tener en cuenta de que se puede ir añadiendo contenido y que hay que comprobar hasta qué cierto punto nos sirve la página o documento y eso no es cuestión de quedarse con lo primero que llega, sino que hay que explorar bien los contenidos.

   Mi "pearltrees" tiene las siguientes secciones.

    He creído que así iba hacia un organización más concreta. Dentro de cada una de las ubicaciones he incluido algunas webs que me han parecido necesarias, pdfs, imágenes, para dar una orientación sobre qué es cada uno de los ítems a tener en cuenta para ejercer una buena labor directiva. Y entre ellas, he querido incluir muchas que atañen a mi Comunidad Autónoma y al centro donde estoy, tomándolo como modelo por si fuera este al que presentara mi candidatura (por concretar en algún de mi isla). Del que menos he encontrado información es de la gestión económica. Imagino hay unas partidas que la misma Conselleria d'Educació se encarga de dar ya gestionadas en parte, y que algunas sí deben quedar a disposición del centro, que deberá elegir dónde es más conveniente su destinación. El resto ha resultado un agradable sondeo. Incluso he aprendido a navegar por dentro de la página destinada al efecto en mi Gobierno autonómico, de manera que antes, como docente, me preocupaba dónde se ubicaba el currículum y mi página personal, pero ahora ya sé dónde se encuentran casi todos los ámbitos que atañen a la gestión de un IES.

   Podemos ir a comentar algunas de las entradas, más específicamente:

  . Normativa sobre gestión directiva: Un enlace al curso de directores que estoy haciendo (y que a pesar de los disgustos en materia informática está resultando menos estresante y mucho más útil de lo que yo pensaba); un enlace a la selección de directores del mec, links sobre la página de mi comunidad sobre Inspección Educativa e instrucciones sobre el presente curso para conocer los entresijos de las leyes a las que debo atenerme en primer lugar y de qué manera caracterizan y ordenan ellos los ítems de la Gestión de Centros.

 . Programas institucionales: son prácticamente todos de mi comunidad, e incluso del entorno de mi centro: El programa "policía tutor" de la Comunidad, los programas de refuerzo que dependen del centro y del Ayuntamiento del municipio, y en qué consisten, planes de mi centro sobre atención a la diversidad, o de acompañamiento, y algunos otros algo más externos como los "auxiliares de conversación" de los que disponemos en el centro, por ejemplo.

  . Programas de gestión de recursos humanos: documentos más generales, en qué consiste la gestión de un centro, pero también los específicos de las Illes Balears como AMIPAs, asociaciones de alumnos, la organización dependiente de la Conselleria d'Educació, etc.

 . Gestión de espacios: en esta he aprovechado para aprender en general qué se entiende por "gestión de espacios", he consultado cómo está divida esta gestión en mi instituto y sus razones, cuáles son las obligaciones en adaptación de espacios según barreras arquitectónicas, y he buscado aquellos espacios que sin ser prioritariamente "académicos", nos sirven para montar actividades lúdico- académicas: bibliotecas, polideportivos (en este hicimos, recientemente, nuestro concurso de baile y el de disfraces), patios, etc. He añadido aquellas imágenes que tanto me impactaron del instituto que analizamos en la tarea del bloque 2. Su gestión de espacios es impresionante, no solo por cómo ha quedado, sino porque ha integrado a todos.

  . En "gestión del tiempo" he buceado en la conveniencia, por ejemplo, de tener uno o dos timbres (en mi centro hay dos antes de cada clase, con cinco minutos de diferencia y permite, cómodamente, los cambios de clase y de edificio -gestión de espacios, también- y es una buena medida -cuando yo estudiaba en el IB Guillem Sagrera, ya teníamos esta medida así-), si es mejor que estos tengan una melodía o un simple timbre, he añadido mi canvas acerca de la conducción de una reunión eficaz, y uso otra vez el dosier del profesorado del IES CAlvià para reflejar de qué modo tiene en cuenta mi centro este tipo de ítems.

  . Por lo que se refiere a la "gestión administrativa" he ido de lo general (el MEC) a lo particular (mi Conselleria d'Educació) y mi centro. No sé si son fiables los blogs personales y prefiero, por ahora, entregar la tarea y ceñirme a lo estrictamente profesional. Tengo la intención de seguir recopilando webs que me ayuden a terminar este curso. Ya que es una herramienta útil, pienso sacarle provecho.

  . De "gestión económica" hay muy poco. He tenido poco tiempo (ya he comentado que tardas mucho en comprobar si aquella página te resulta importante o no, y se tarda menos en desechar que en volver a cargar y explorar) y he preferido centrarme en otros puntos que conoco más y me resultarán más difíciles.

  . "Programas de comunicación interna y externa". He consultado varias de las webs que usé para realizar el mío y he incluido un enlace. No es ni la panacea ni lo mejor, pero puede servir de ayuda orientativa a quien lo necesite. Y creo que contempla casi todo el abanico de posibilidades de un centro: todos sus integrantes. O eso espero.

  . "Tics". De esta hay muchísimas páginas, y a pesar de ello he querido dcentrare en recomendaciones del MEC, de la Conselleria y de mi centro. Y considero, a sí mismo, que debería incluirse una vez cada cierto tiempo, un recordatorio acerca de los peligros en internet, para evitar la vulnerabilidad del alumnado. 

 . "Riesgos laborales". He buscado la normativa, y luego me he centrado en el correcto uso de la voz, que creo que, de momento, es la mejor TIC de la que disponemos, y si la perdemos, nos cuesta mucho ejercer nuestra tarea de forma esperada. (Acabo de pensar que aquí también debería haber buscado - a ello me pondré- la protección de datos. Es un gran "riesgo laboral").

  . Dentro de la carpeta "Habilidades comunicativas" he querido incluir los gráficos que usamos para hacer una tearea anterior, puesto que resume a la perfección de qué capacidades tiene que estar dotado un director de centro, en mayor o menor medida. Aparte, recojo otras cualidades (comunicación asertiva, por ejemplo) para que la comunicación sea fluida y empática.

  . Finalmente, he añadido los "Servicios Complementarios" y en ellos he considerado todas aquellas webs oficiales que ofrecen cursos (INTEF, los CEPS, la Educación a distancia de los Sindicatos y sus páginas, la UNED - de les Illes Balears-, y las asociaciones de directores.

  Y ahora incluiré, en esta misma entrada y tras la reflexión, la URL de mi recopilación. No ha quedado todo lo extensa que yo quería, pero sí es bastante concreta. Creo que podría haber indigado más en las líneas generales, pero mi intención es hacer un proyecto ajustado a la realidad, y para ello, de lo que más voy a necesitar es de mi entorno.

http://www.pearltrees.com/fannygrgon/funcion-directiva/id20455410

PS: He visto que he usado algunos enlaces que otros han usado, así que he preferido centrarme en mi comunidad. No quiero que parezca que no nos esforzamos en buscar.

DIARIO DE DIRECCIÓN 9

Día X y muchos palotes del "Diario de a bordo"

  Ya estoy en la tarea 3.2. Se trataba de crer una infografía sobre cómo gestionaríamos el tiempo de una reunión. He tenido suerte, ya había medio leído cómo funcionaba "Canvas" y ha sido la mejor elección. Por otra parte, habiendo sido tutora, jefa de departamento, coordinadora de biblioteca, y llevando 20 años de docencia directa, una aprende, sin usar reloj, a controlar y desenvolverse en los tiempos. Es curioso cuando, muchas veces, una pregunta (cuando ha terminado la sesión prevista) cuánto tiempo queda,  te sorprende que te digan que dos o tres minutos: intuitivamente, sabes hacer hacer durar cada contenido en su justa medida.
  En fin, ahí queda mi infografía acerca de cómo creo que debería ser una reunión para que la eficacia sea su principal característica. Dejo mi enlace de google drive.

https://drive.google.com/open?id=1abwUULJJD_nvPu8-JcuF3wtsNjKeCCET

DIARIO DE DIRECCIÓN 8

Día X (y muchos "palotes") del "Diario de a bordo".

   Es bien cierto que en este curso estás usando herramientas que sabes positivamente que no vas a volver a utilizar (a mí el "Diigo" no me acaba de convencer), pero sí que es cierto que otras me están resultando interesantísimas, como era el caso del "Padlet" (ya lo recomendé y voy a incorporarlo a mi práctica docente) y ahora el "Gimp". Resulta que hasta ahora, por desidia, usaba el "Paint" y alguna de las opciones que yo pretendía, no estaban disponibles o se hacían harto difíciles de completar. En este caso se nos pedía que rellenáramos un gráfico de habilidades. Pues bien, ha sido descubrir este otro programa y realizar la tarea en un segundo. La reflexión (poner en palabras la razón de la valoración de cada ítem) ya ha sido más laboriosa, pero en cualquier caso, no me importa decir que disfruté como una enana decidiendo colores y borrando y rehaciendo. En el caso de la reflexión, en lugar de hacerlo sobre el resultado (que no sé si es correcto, por subjetivo), lo he hecho un poco en qué me ha llevado a decidirme por cada puntuación. Eso sí, teniendo en cuenta que partes de unos mínimos para realizar este trabajo. Cuando uno hace un curso para dirigir un centro tiene claro a qué se enfrenta y sabe que, si carece de una de las capacidades, o haces lo posible por adquirirla o puedes dejar de lado tu objetivo.

   Como ya es sabido, la dificultad de subir aquí documentos de texto, o pdf, me hace decantarme por la simplicidad del Google drive, así que os aportaré el enlace para que comprobéis esta tarea 3.1, que he englobado en una sola carpeta. Me gustaría que alguno de mis compañeros de trabajo valorara si en alguna capacidad me he sobrepasado.

    Aquí dejo la carpeta de la tarea 3.1 que contiene ambos gráficos y la reflexión:

https://drive.google.com/open?id=1bjcXqNpmevVzrpIMvfYOCw4oF8SpfrHo

DIARIO DE DIRECCIÓN 7.2

Día XI de "diario de a bordo".

Ahora procedería a colgar el proyecto de comunicación, pero es extenso el pdf, así que creo que pondré, directamente, el enlace a mi google drive, para consulta.

https://drive.google.com/open?id=19Bw3V_1Rs88dP3R_LUHeyXKD2pB6OzIw

Me gustaría, también, compartir mi reflexión acerca del papel y los obstáculos de la figura de director, que he colgado como tarea, a partir de una breve disertación en un claustro, de Ángel Felpeto.
"No es fácil pensar en asumir un cargo del que dependen tantas personas diferentes y en el que estén implicadas tantas motivaciones como el aprendizaje, los sueños a realizar (en el caso de alumnos), la vocación o el trabajo (en caso de docentes), el desarrollo académico y personal (caso de familias) y uno buenos resultados y prestigio para la Conserjería de turno (no nos engañemos, a veces nos ocupa y preocupa más el resultado que el proceso).
  El análisis realizado por Ángel Felpeto es breve pero tremendamente realista y da en el clavo en numerosos puntos. Para empezar, cabe esperar que el director sea elegido de entre los miembros del equipo docente de un centro. A alguien externo le va a resultar más difícil entender la idiosincrasia académica y sus peculiaridades, y despertaría más recelos (aunque, por otra parte, se trata de “sangre no contaminada” por vicios o defectos que, a veces por inercia, se perpetúan), por lo que sería deseable que fuera del claustro ya existente. De todos modos, un buen director debe ser capaz de superar esa visión sesgada y entrar en profundidad en los problemas y se supone que debe estudiar la composición del entorno para adaptar las leyes educativas al tipo de marco social con el que le toca lidiar. De todos modos, quien dirige no es solo y exclusivamente él, sino que su equipo es tan importante como él mismo, solo que él es la cabeza visible.
  Muchas dificultades impiden que más gente acceda a esta función aún estando capacitado, como muy bien especifica Ángel, y suelen ser más de tipo personal que económico: la cantidad de trabajo poco reconocida, la desagradable obligación de tener que llamar la atención a un compañero con el que se ha trabajado codo con codo y del que ahora te das cuenta de que no realiza bien su tarea, enfrentarte a conflictos desagradable en familias o con alumnos y tener la suficiente “mano izquierda” para erigirse en alguien dialogante, pero a la vez firme y disciplinado. No es miedo a fracasar lo que frena a la mayoría, sino el temor de que nunca se hace todo bien para todo el mundo. Perder compañeros- amigos, parecer que uno desprecia la compañía de los de abajo, las “apariencias”. Sin contar con las susceptibilidades que pueden generarse a la hora de la elección de los Equipos Directivos.
  Por eso da en el clavo cuando habla de las características que hacen falta: honestidad y sinceridad; tiene que creer en el proyecto educativo que ha construido, y rodearse de un equipo humano que comparta sus creencias y su forma de llevarlas a cabo, que se sienta respaldado por el “director” (buen líder y transmisor) y a la vez que este confíe en el buen hacer de sus compañeros. También se trata del tiempo que absorbe: no solo es cumplir un horario, porque hay múltiples tareas fuera de este que van a necesitar de su atención: conflictos inesperados, inauguraciones, creación de estudios nuevos, etc.
  Pero, por encima de todo, la mayor dificultad estriba en realizar un proyecto ajustado a la realidad, que ni divague demasiado ni peque de idealista, integrador, que se lleve con mano firme y del que nadie se sienta excluido. Tiene que saber transmitirlo, como buen informador, demostrar sus dotes de liderazgo, que sea fácil confiar en él, que convenza de que es capaz de llevar a su centro más allá de lo que está ahora, y que proporcione buenas salidas para todos, tanto para aquellos alumnos excelente, como para aquellos a los que le cuesta asumir conocimientos (y para los que debe diseñar un buen plan de refuerzos con lo que se le ofrece desde su Conserjería de Educación), como para los que deciden abandonar los estudios ordinarios a favor de una mayor concreción laboral o para aquellos que tienen una situación familiar desestructurada. Todos deben sentirse acogidos, comprendidos y colmados en sus expectativas, como ya he dicho antes. Y eso es difícil. Sin mencionar que debe dar respuesta a todas las parcelas del centro: biblioteca, aulas materias, departamentos, actividades extras para mejorar el rendimiento, relaciones exteriores, medios de comunicación externos e internos, relaciones con el resto de instituto (docentes y no docentes, etc). Provoca algo de vértigo cuando se lee una reflexión sobre la dirección y lo que conlleva, que pone tantos puntos sobre la mesa, sin dejarse ninguno."

DIARIO DE DIRECCIÓN 7

Día XI de un "diario de a bordo":

Al final, le estoy cogiendo el tranquillo a esto de usar TICs, de tal manera que algunas las voy a incorporar a clase. Yo, la antitic, la fan devota de la piedra y el cincel. Al final, va a resulta que me habré digitalizado demasiado.
El caso es que se me solicita que cuelgue el DAFO como entrada a este diario de aprendizaje, y como es algo que no he hecho hasta ahora, creo que voy a capturar la pantalla y subirla como imagen. A ver qué tal se me da.

DIARIO DE DIRECCIÓN 6

Día X del "Diario de a bordo"

  Bueno, la siguiente tarea encomendada es la de constrir un DAFO. Estaba familiarizada con la terminología, así que solo ha sido descargar la plantilla, leerme el PEC (que en mi centro es del 2011) y construir las "Fortalezas, oportunidades, etc". La verdad es que demasiado fácil caer en las desventajas, pero creo que un buen líder debe ser capaz de sobreponerse a las adversidades y ver más virtudes que defectos. A pesar de que la considero una herramienta útil (todos hemos hecho listas de "ventajas/ desventajas" antes de tomar una decisión), me falta la segunda parte: poder exponer una solución para mejorar lo negativo. Por no haber terminado, aún, el curso, puede que no sea práctico, o que peque de idealista, pero no está de más plantear un enfoque diferente, que se puede ir modificando a medida que se comprueba si se puede aplicar.

   En mi centro (es una de las promesas del ED y una de sus ventajas: la comunicación) se nos dijo que "todos pasaríamos por el despacho de los jefes de estudios" para poder comentar aquello que veíamos mejorable o con lo que estábamos contentos, creo que todo lo plasmado en esta actividad es aquello que, cuando me toque el turno, expondré.
    Esta vez, ante la dificultad de subir el archivo word al blog, probamos algo nuevo: subimos a Google drive el archivo, generamos un enlace compartible, lo pegamos en la ventana destinada al efecto para el tutor y ya está. Bueno, de cada vez aprendemos algo nuevo. Hasta ahora esta herramienta la había utilizado para subir grandes archivos que compartir con otros compañeros.

   

DIARIO DE DIRECCIÓN 5

Día 5 del "Diario de a bordo".

Bueno, ya he aprendido a usar "Padlet" https://padlet.com/dashboard. Me gusta para utilizarlo en Castellano. Se puede usar, por ejemplo, en literatura, y que cada uno aporte, una tesis sobre un determinado fragmento, al publicarlo cada uno y verse todos a la vez, se comprueba si hay algún "plagio".

O, en un determinado momento, en unos cinco minutos de clase que están desperdiciados, se puede emitir una opinión sobre tal o cual cuestión, o vídeo, o abrir un debate instantáneo, listo para corregir al día siguiente.